近日,“2021全国小学作文创新教学研讨会”在中国青岛举办,来自全国的200多名语文教育专家、学者、从业者到场交流学习。其中,文语名师院金牌讲师张敏,以“巧设问题,深度提升作文课堂效力”为题做了主题演讲。
提出一个问题比解决一个问题更重要
爱因斯坦说,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅仅需要一个技能,而提出新的问题,却需要有创造性的想象力。
与其他输入型学科不同的是,作文的学习是将内化的知识与技能不断输出。在作文教学过程中,教师的问题引导就显得尤为重要。
课堂提问的目的主要在于三个方面,一是为了提醒学生集中注意力,二是检验学生理解程度与教师的教学效果,三是引导学生有效思考、拓展思维,最终达成教学目标。如同在前面的课程中孔涛老师所说的,作文课堂应该是由一个又一个的小问号,引导学生思考,最终形成一个大问号或感叹号。
警惕作文课堂提问设计误区
在实际教学过程中,老师们的课堂提问达不到效果,往往是犯了以下几个错误:
1、表面热闹,华而不实,无意义问题多;
2、问题设计不考虑目标,问题指向不明确;
3、问题预设性不够,生硬引导只求“标准答案”;
4、问题启发性弱,不能够很好地调动学生的思维;
5、问题针对面狭小,多数学生被忽略。
以上问题,会严重干扰课堂效果,需要老师们提高警惕。
如何巧妙设计课堂提问?
课堂提问设计中出现的问题,如何解决?张老师给出了三个要点:
1、问题设计要有效激发学生“动起来”。首先,慎用选择性、带动性问题;其次,问题设计要扩大覆盖面,尽可能带动更多学生动脑;最后,问题设计要延展深入度,关注学生思维动到什么程度。
2、问题设计要能给学生明确的思考方向。既要有针对性,紧扣目标;也要有层次性,循序渐进。
3、问题设计要有效引导思维角度的转变。问题设计是否有启发点,能带学生拓展思维?善用曲问、活问
一堂好课往往起源于一个好问题,一堂好作文课往往依托于一系列好问题。在做作文课备课设计时,老师们需要花心思去思考:为什么要设计这个问题?能不能调动学生思考?能不能调动更多的学生思考,达成教学目标?解决了这几个问题,课堂效果会有意想不到的提升。